民辦高校堅持健康持續(xù)發(fā)展的基本要素之一是必須定好位。對某些在定位上有模糊認識的民辦高校來說，如何做到科學、準確、精細化的定位至關重要。
我國民辦高校從無到有，從小到大，走過了20多年的歷程，已成為高等教育的重要組成部分。就學校個體而言，有的發(fā)展很快，成績矚目；有的原地踏步，困惑多多；還有的關門倒閉，無奈地退出了競爭。造成個體差異的原因可能很多，其中定位是否準確關系重大。
什么是定位
目前民辦高校在定位上存在誤區(qū)，有些是對這一事關重大的問題認識不清、重視不夠，還有的是定位不準確。
記者：面對高等教育發(fā)展的新形勢，民辦高教的改革勢在必行。端正辦學定位是民辦高校在發(fā)展中面臨的必要抉擇。對此，您是怎樣看的？
劉培育：定位對學校發(fā)展十分重要，一所學校如果辦學定位準確，就能充分調(diào)動社會和學校自身的資源，遵循教育發(fā)展規(guī)律，沿著正確方向前行，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；如果定位不準確，它就一定辦不好。
記者：學校的定位有著什么樣的內(nèi)涵，從實踐的角度進行分析，定位具體包括哪些內(nèi)容呢？
劉培育：定位是指對辦學基本要素的明確規(guī)定。對于一所學校來說，“定位”不是一個單獨概念，而是普遍概念。因為任何一所學校辦學的基本要素都是多元的，而不是單一的。比如，相對于某個具體學校來說，特定的教育服務對象、辦學類型和模式、辦學層次和規(guī)模、培養(yǎng)目標、主要教學手段、甚至核心的教學內(nèi)容等等，都可能成為辦學的基本要素，而對這些基本要素的明確規(guī)定都可以看作是學校定位的內(nèi)容。
記者：分析當前我國民辦高校的定位，究竟是一種什么樣的狀況，普遍存在的問題是什么呢？
劉培育：據(jù)我觀察，目前民辦高校在辦學定位上主要存在兩方面的誤區(qū)。一是有的辦學者對學校定位認識不清，重視不夠，在辦學過程中缺乏認真的理性思考。二是相當多的學校定位不準。
記者：定位偏差具體表現(xiàn)在哪里？
劉培育：用四個字概括起來就是：“高”、“大”、“全”、“同”。所謂“高”，是辦學目標定得偏高，比如有的學校辦學時間不太長，就把辦學目標定為東方的哈佛、劍橋，中國的早稻田，就要舉辦研究生教育。所謂“大”，是辦學規(guī)模定得過大，不考慮自己所處的區(qū)域特點和專業(yè)適應性，盲目提出辦萬人大學甚至幾萬人大學。所謂“全”，是辦學門類求全，不顧及自身師資隊伍的現(xiàn)狀以及各種潛在的可能條件，貿(mào)然提出辦綜合性大學。在某些人眼里，似乎把學校定位提得越高、越大、越全就越能表明有氣魄，有雄心壯志。如果只是說說而已，倒也無妨；假設真按照上述定位去干，風險會很大。
記者：所謂“同”，是否指的是辦學定位趨同？
劉培育：我們可以觀察到，在相當一些學校中確實存在著這樣的現(xiàn)象：沒有從自身辦學條件和客觀需求出發(fā)，而是亦步亦趨地比照國辦學�；蛘咿k得比較成功的其他民辦高校，一股腦兒地把人家的辦學類型、辦學模式甚至專業(yè)設置和教材都拿來，照葫蘆畫瓢地辦學。個性不突出使得人才培養(yǎng)目標、模式單一化，同社會經(jīng)濟發(fā)展多樣化的形勢不合拍。
如何定位
如果把社會對教育的需求看作是橫坐標，把學校自身優(yōu)勢看作是縱坐標，那么兩個坐標的相交之處，就是學校定位的最佳選擇。
記者：我們強調(diào)學校要準確定位，那么定位的根據(jù)是什么？
劉培育：我覺得主要有兩條：一是社會的需求，二是學校自身發(fā)展的優(yōu)勢。社會需求有兩方面，首先是國家和區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的需求，還有人民群眾對多樣化教育的渴求。
每所學校都有自己的辦學特質(zhì)或者說是優(yōu)勢，這些往往又是以多重構成的形式存在的。比如，一所學校所處的區(qū)域有政治、經(jīng)濟或文化優(yōu)勢，在某些專業(yè)方面有高水平的師資力量，在一些行業(yè)(領域)有豐厚的資源，有強有力的經(jīng)濟支撐，辦學者在某方面有寶貴的管理經(jīng)驗等等，這些都是學校的辦學優(yōu)勢所在。
記者：怎樣梳理好這些交織在一起的各方面的因素，就為辦學者出了一道必須要解好的難題。他既要準確把握社會對教育需求的方向和程度，同時也能對自身的辦學實際情況有個清醒的認識。
劉培育：如果我們把社會對教育的需求看作是橫坐標，把學校自身優(yōu)勢看作是縱坐標，那么兩個坐標的相交之處，就是學校定位的最佳選擇。
記者：在不同的場合常聽到這樣的說法：社會對教育的需求就是學校應堅持的辦學目標，滿足社會需求就是保證了特色。依此定位太寬泛了吧？
劉培育：這種說法表達了民辦教育辦學者和管理者對社會教育需求的關注，但是這種說法不太全面。在關注社會需求的大前提下，還要加上對自身辦學條件的審時度勢。
怎么定好位
一所學校在定位上個性特色鮮明，它在社會上就有了立住腳的理由，就占據(jù)了不可替代的位置。
記者：我理解，一所學校如果在定位上個性特點突出，其辦學特色就會很鮮明。該如何做到定位精細化呢？
劉培育：確定學校定位要處理好幾種關系：首先是共性與個性的關系。定位必須按教育規(guī)律辦事，這是共性。但培養(yǎng)目標、類型和模式不同的學校，其發(fā)展規(guī)律有所不同，這是個性。就不同學校辦學的基本要素而言，同樣是既有共性也有個性。比如，一些學校教育服務對象相同有共性，但其辦學層次不同又有個性；一些學校辦學層次相同有共性，但其培養(yǎng)目標不同又有個性；一些學校培養(yǎng)目標相同有共性，但其辦學模式不同又有個性，依此類推還有很多。因此在確定辦學定位時，在遵循教育規(guī)律、堅持正確辦學方向的前提下，要力求避免趨同，要體現(xiàn)差異性，充分顯現(xiàn)各自的個性和特點。一所學校在定位上個性和特點越鮮明，其辦學特色也就越突出，它因此在社會上就有了立住腳的理由，有了不可替代的地位。
記者：立足今天，放眼明天，應該是學校定位的一個落腳點，怎么才能科學明智地作出決策？
劉培育：這涉及到定位中的現(xiàn)實性和前瞻性問題。定位一定要從實際出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎上作出判斷。而教育是百年樹人的工程，合格人才的培養(yǎng)需要較長的時間。因此在考慮學校定位時，還要有前瞻性和預見性。辦學者要十分關注國內(nèi)國際經(jīng)濟、社會發(fā)展的大趨勢以及對人才需求變化的影響，據(jù)此調(diào)整學校一些基本要素的定位。
記者：民辦學校的準確定位是個漸進的過程嗎？
劉培育：一所學校的準確定位要有一個過程，不可能一蹴而就，也不會一勞永逸。它是動態(tài)的，需要隨著客觀變化了的情況不斷變化，并逐步靠近準確目標。同時，定位又必須是相對穩(wěn)定的，一旦對辦學的基本要素作出了定位，就不要隨意改變，要在教育周期之內(nèi)保證教育目標的完整實施。
一個定位案例
中國邏輯與語言函授大學目前的定位是：以在職成年人為主要教育服務對象，開展大專層次以上的非學歷專業(yè)教育；以函授和網(wǎng)絡為主要教學手段；以邏輯、語言、創(chuàng)新思維為基礎課程，培養(yǎng)會思維、會學習，有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。
上述定位明確了學校的教育服務對象、教育類型、教育層次、教學手段、基礎課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標。
這樣的定位有著廣泛的社會需求。調(diào)查顯示，我國成年人想通過非學歷教育完成相關學業(yè)的不在少數(shù)。遠距離教育是一種便捷的繼續(xù)學習途徑，而邏輯、語言、創(chuàng)新思維及相關專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力，以適應知識經(jīng)濟時代的人才需求。
同時，定位也體現(xiàn)了中國邏大的辦學優(yōu)勢。多年辦學，學校積累了豐富的為在職成人實施遠距離教育的經(jīng)驗，在全國有一個成熟的辦學網(wǎng)絡和一支高水平的師資隊伍。
學校的定位同其他民辦高校不雷同，有鮮明的特點。其獨特的定位得到了廣大學員的認可和專家的肯定，20多年來，學校已為各條戰(zhàn)線上的50余萬人提供了各種教育服務。著名教育家潘懋元先生認為，該校的定位獨樹一幟，其有效的辦學實踐是對定位的最好檢驗，它為構建終身教育體系創(chuàng)造了一種新形式，開辟了一條新途徑。
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