興趣是人們力求認識某種事物或進行某種活動的一種心理傾向。學生一旦對某一學科產生濃厚興趣，就會產生強烈的求知欲望，它直接影響著學習質量和學習效率。中職生大多學習興趣不濃，有的科目課堂紀律還難以維持。如何激發(fā)中職生學習興趣，提高學習主動性、積極性，成為很多中職教育工作者面臨的一個難點問題。筆者從事職教多年，就中職生厭學原因及如何提高中職生學習興趣作過較多探究，下面就此談一些粗淺的見解。
大多中職生經歷過中考失敗的陣痛，帶著某種遺憾與失落走進中專大門。他們受初中教師“優(yōu)差生”的偏見影響，長期將自己定位于“后進”的角色，一直認為自身就是一個“失敗者”,所以自暴自棄，學習信心嚴重不足。他們認為大學是唯一的出路，外出打工沒有希望，普遍感到前途渺茫，導致學習內在動力不足。
提高中職生的學習興趣，就要運用多種形式培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是一種穩(wěn)定的而非偶然的、暫時性的指向，針對中職生興趣容易轉移的特點，教師在平時教學時不可方法單一，要將抽象難懂的內容變得生動好學，化難為易。也可創(chuàng)設不同情景，攻克難關。還可讓學生走出校園、走進社會、投身實踐，在實踐中感悟真理。實行分層教育是一個必不可少的方法，教師要改變課堂目標一致，整齊劃一的作法，根據不同學生的不同實際，選取多樣性、層次性和針對性的教學方法，學生才能情緒飽滿，思維活躍，真正學有所獲，學有所得。
在平時學習生活中，教師要克服傳統(tǒng)的偏見，運用多元智能觀看待學生、賞識學生，讓學生樹立戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我、完善自我的信心，使之重新揚起前進的風帆。心理學研究表明，學生在具體教育教學情況中所表現的態(tài)度，總受過去成敗體驗的影響。大多數中職生學習沒有興趣，主要是由于他們在學習過程中反復經歷失敗，很少品味成功的愉悅。因此，要給學生創(chuàng)設成功的機會，增加學生獲得成功的心理體驗，讓他們發(fā)掘自身的潛能，產生開發(fā)、展示這種潛能的心理期望，并不斷認識、發(fā)現自己新的潛能、新的優(yōu)勢，并為新的成功不斷努力。
同樣，豐富多彩的課外活動，能夠幫助擺脫課堂壓抑的氣氛，擺脫學生自卑心理，使其走出教室，打破教室學習的習慣和情緒定勢，使他們在觀察、思考、閱讀、練習中接觸社會、參與實踐，增加其思考問題的能力，從而激發(fā)他們的興趣。一般來說，學生活動的智能因素越高，學生厭學情緒就越低，并能在快樂和諧的氛圍中獲得進步。
中職生學習興趣是一個逐步提高的過程，切不可操之過急，也不可過于降低學習要求。只有處理好內因與外因的關系，不斷激發(fā)引導，就一定能達到理想的境地，取得令人滿意的效果。
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